安化江英学校对学生全方位关爱

　　呵护留守儿童健康成长

　　湖南日报·新湖南客户端记者 龚柏威 通讯员 胡永军 姚喜临 刘艳

　　4月21日，安化县江英学校全面复课的第二天，收到一份大礼，该校“留守儿童之家”被中国关心下一代工作委员会评为“全国优秀儿童之家”。

　　建校10多年来，江英学校探索留守儿童学校教育路径显露成效。学校的一间会议室里，有一块牌匾，是从江英学校毕业后考上清华大学的王雅芬送来的，上面写着“选择江英 成就你我”。

　　让学生自主选择自己动手

　　江英学校坐落在安化县城东、资水南岸，现有初中生、小学生2931人，留守儿童占比75.7%。这所获评“湖南园林式单位”的学校校园十分美丽。记者探访该校时，正值下午放学时间，五年级学生乐乐和几位同学在手工室里，忙着做一张面具。“以前，我连被子都不会叠。”乐乐告诉记者，她上个学期才从乡下转入江英学校。以前父母不在身边，放学后就去了网吧，除了游戏，什么都没有兴趣，成绩一直排在班上倒数几名。进入江英学校后，她不但学习进步大，动手能力也强了，对自己充满信心。

　　“教育的初心，是让每个孩子成为最好的自己。这就需要通过养成教育，实现学生的自我管理。”江英学校董事长谢仁和说，建校之初，他提出了“让独特的每一个生命自主健康成长”。学校开设舞蹈、器乐等十几个兴趣班，让学生自主选择最适合自己的发展路径。在生活上，建立《江英学校关爱留守儿童工作制度》，每个留守儿童都有专门的档案和联系卡。学校设立生活馆，全校学生轮流进入生活馆体验学习。老师在假日将留守孩子带到家里，教给他们生活基本技能，让他们学会煮饭、炒菜。学校配了32名生活老师，他们从一年级开始就引导孩子自己洗内衣内裤、叠被子衣服、整理储备箱。

　　校长龙永和每天清晨都会到学生宿舍去，他最喜欢看一年级的孩子2人一组，一人扯着被单一头折叠被子，他认为良好的生活习惯是一个人能否健康成长的基础。

　　心理辅导促学生健康成长

　　4月23日，在初中部办公室，老师喻思堂正在筹备周末“江英家长云课堂”心理讲座资料。这是疫情防控期间，江英学校实施的一项新举措，通过“钉钉”APP，以视频会议的形式，跟家长交流，告诉他们如何积极应对疫情，非常时期怎么与孩子沟通……目前，“江英家长云课堂”已扩展到近万名家长。

　　喻思堂是江英学校“留守孩子心灵驿站”的牵头人，“驿站”共有4名心理老师，其中3人具有国家二级心理咨询师证。在江英学校，心理辅导不是课外的补充，而是进入了课堂。“留守儿童因为缺乏关爱，很容易产生心理问题，而心理健康对学生成长起着极其关键的作用。”喻思堂说，孩子无论是厌学、叛逆还是自我否定等，都可以通过心理辅导解决。

　　喻思堂介绍，去年中考，一个名叫睿睿的同学考入省示范高中实验班，而他曾在初二下学期转入江英学校前，还是个逃课、抽烟，敢跟老师对着干的“问题少年”。喻思堂先让睿睿填写了一份心理问卷，根据问卷呈现的问题，靶向干预。他发现睿睿叛逆其实是因为父母长年在外，缺乏关爱，期待引起别人注意。喻思堂要求老师、家长经常给予睿睿表扬、肯定。渐渐地，睿睿发生了改变，从一个刺儿头，变得谦逊有礼，对学习充满了兴趣。

　　“这其中也包括班主任老师对他无微不至的关怀。”喻思堂说，在江英学校，心理辅导不仅针对学生，还包括老师、家长，甚至学校管理层，多位一体。这就形成了一股无形的“磁场”，合力促进孩子的健康成长。

　　“365成长课堂”全方位关爱

　　只有2个多月时间就要中考了，初三学生静静准备报考长沙的明德学校。这是她从初一到江英学校就读后树立的目标。静静以前随外出打工的父母在上海读书，那时成绩一般，学习没有方法，不知道如何发力。

　　回到家乡的江英学校，静静发现这里的教学很新鲜。老师将他们分成6个小组，先由学生自学，再分组讨论，总结的疑点、难点由各组代表走上讲台演示，最后才由老师释疑解惑。

　　这是江英学校自主开发的“365成长课堂”中的一环,该课堂是江英学校自2012年推行的课堂教学改革。“3研”，即成长课堂的科研重点是研究课堂流程设计、小组建设与评价机制、导学案的编制;“6环”，即成长课堂的6个基本流程：激趣导入、自研自探、合作交流、展示提升、训练反馈、培优辅潜;“5度”，即学习目标的准确度、学法指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、培优辅潜的效益度。

　　在静静看来，“365成长课堂”的核心是学校对学生的全方位关爱。她说，疫情防控期间，她正为不能返校犯愁，怕耽误学业，3月初，老师给她送来了书本和学习资料。后来她才知道，两天时间里，学校100多位老师全体出动，把书本资料送到全校2931名学生手中。

　　江英学校处处洋溢着温暖、奋进,给学生从学习到生活、从心理到身体，营造了一个温馨的成长环境。该校自创办以来，各类抽考、统考、中考一直保持安化县第一，升入省示范高中比例年年达75%以上。